2023，新园所，新团队，新挑战，我园这学期教科研紧紧围绕区教研工作总体思路，深入学习《幼儿园保育教育评估指南》，通过学习式研修、行动式研修、卷入式研修、的研讨与实践，持续提升教研实效，助力幼儿园高质量发展。现对本学期的教科室工作回顾与总结。

一、学习式研修--评估引航，引领教师专业发展

本学期重点以师幼互动为关注重点，展开观察与分析，促进提升师幼互动的质量和有效性。教师通过对《幼儿园保育教育评估指南》的力量学习，不断提升自我的专业能力,通过行动式研修主要由园部层面开展，一月一次，形成“视导——评估——教研——再视导”的螺旋上升的良性循环机制。主要针对现场视导，围绕师幼互动解析教育行为，提炼教育智慧，更新教育观念、修正教育行为、优化互动策略，提高教师行为的适宜性，让学习真正发生，加强教师执教能力。

1．抓教研关键词，细化各类学习研训

围绕《幼儿园保育教育质量评估指南》“师幼互动”、“尊重与回应”等重点，展开多维度的研修、学习活动。融合于师幼互动，研读保育指南。组织全体教师围绕保育教育评估指南开展“自研+集体”的学习方式，围绕“师幼互动”一模块展开精读。从“逐字读”找关键词，结合教学实际说说学习感悟的粗浅学习，结合相关指标给予评价并说明理由等等进行应用。在此基础上，让保育教育评估指南走进教师的日常工作，成为教学指南和引领。

2．做细半日活动的“现场视导”，提升师幼互动质量。

每月一次，由行政和段长组成的调研组人员深入各个班级，回到教育现场，以直观的方式和真实的态度去“看”，去“听”、去“感受”，在现场教研过程中，让思想和行动真正发生化学反应，产生质的变化。以一日活动表为抓手，探寻师幼互动的最优半日活动流程。

半日视导	关注要点
一日生活过渡环节常规视导	关注：习惯的养成；消极等待；自主性；
室内游戏	关注：自主性；支持性材料的投放；内容的适宜性；教学行为、师幼互动。
室外游戏	关注：自主性；支持性材料的投放；教学行为、师幼互动。
半日活动综合视导	关注：有意义的环境；有创建的幼儿表达；师幼互动；教师的教学行为。

3．常态跟进半日活动，伴随式跟进动态补强调整。

保教与教科随机进班视导，用伴随式跟进去补强，现场视导跟进的现场反馈，让老师们获得自省、动态调整的能力。在通过班级半日活动视导发现：大部分教师都具有互动的意识和行为，但在实际教育过程中对幼儿行为的倾听、回应、拓展方面能力较弱，主要表现在：第一是教师与幼儿互动时缺少足够的倾听，常出现以教师为主导的情形，师幼关系出现不平等的状况；第二，教师回应方式单一，缺乏学习策略的有效支持。第三，教师对各领域关键经验不熟，缺乏深度学习的拓展能力。

以伴随式跟进的形式，通过对师幼互动中存在的问题，遇到的困惑等进行记录与反馈，共同交流、讨论、实施、改进直到落地。学习与领会《幼儿园保育教育质量评估指南>知识要点。并积极开展实践策略研讨。如回应、倾听的方法，面对幼儿的思考与问题时。能否支持与拓展每一个幼儿的学习。

二、行动式研修：协同赋能，做实特色课程研发

新园所我们从零开始，以体能大循环和纸艺馆的同时推进，以老教师带动新教师的经验引领，并结合园部顶层设计的搭建，进行特色课程的开发与实施。

1. 晨间体能大循环运动。

大循环操作方式：7大技能巩固——设计循环项目——不断调整项目。

★基于发展，打造年段体能大循环。以7大动作技能为主。设置以动作为发展目标的户外运动，以"定点＋联动"的运动模式，师幼共商自主选择运动难度、运动方式等进行运动技能的巩固与挑战，帮助幼儿发展动作技能，提升体能素质，形成良好的意志品质。同时，提升教师观察、解读、支持幼儿游戏的能力。

★基于问题，不断更新运动内容。基于问题不断调整项目，并链接各年龄段动作发展核心经验，通过"路径优化——自选路径——参与循环——分享复盘"的形式进行难易梯度的梳理及调整，激发幼儿运动兴趣，巩固运动技能，健全动作发展。

★基于观察，收集梳理运动素材。(1)建立运动视频包。每位教师在云盘建立个人视频资源包，每周放入1个优质视频，视频时间3——5分钟，不间断，每月教科室到云盘检查下每位教师的视频量。(2)“运动故事”表征。每周上传一个运动表征并倾听幼儿的想法并记录。（3）“运动分享视频”。每周一个运动后的分享交流,鼓励幼儿讲述和谁玩、玩什么、怎么玩以及游戏中的感受等，回忆并梳理经验，发现成功(或失败)的过程，充分讨论影响成功(或失败)因素，从而引发新的思考与讨论。

2. 纸艺坊馆的打造与完善。

选择有自身特长的老师进相匹配的工坊，有爱好的基础上才能用心实施，打造工坊实行一月一轮换的模式，每月每班都分配到其中一个坊馆作为本月班级主要工坊游戏。

●纸艺坊操作方式：幼儿学习技能——提供各类材料——支持幼儿探索。

★环境打造，儿童视角下的环境。提供低结构的各类材料，以探索性或介绍性的游戏墙面呈现，以幼儿的兴趣与需要为打造基础，进行适宜的材料投放。

★技能学习，攻克教与学的技能。以有经验的幼儿带领学习，并拍摄学习技能的视频供幼儿参考学习。较难的会提供参考图式让幼儿进行模仿学习，来攻克难点。

三、卷入式研修：促进教师观察、支持、解读游戏的能力

重塑教师在游戏中的角色定位是“陪伴+伙伴”，明确观察的目的是“看到+看懂”，强调记录的重要性是“记下+记全”，明确观察后的分析是“了解+理解”，理解游戏中的指导是“支持+推动”，明确这些要点。借助视频拍摄、观察方法（三通道观察、扫描观察、定点观察、追踪观察等方法从材料的提供、师幼互动等方面来解读支持幼儿的发展。

★游戏观察记录：了解、理解和支持幼儿。本学期我们以教师自评和他评为主，每条指标按照对应的“观测要点”、“案例”来进行对标，了解、理解和支持幼儿游戏、

★游戏视频解读：分析、解读幼儿游戏行为。针对户外自主游戏的介入时机进行了深入的研讨，老师们从自主游戏现场观摩中寻找到案例，并客观、合理、科学的对幼进行游戏解读，在案例中大家寻找到教师介入的时间，发现介入的行为并找到教师介游戏后推动游戏发展的关键点。

★游戏故事分析：提升教师观察解读能力。老师们梳理师幼互动适恰的介入时机，我们重新认识游戏中的师幼互动，从"说教式指导游戏"到"玩伴式推动游戏"，重新确认游戏中的指导策略：从"游戏中的教师"到"游戏中的玩伴"，重新审视游戏中的教师参与：从"忙碌的统领指导"到"智慧的适度参与"让老师们在游互动方面得到了更好的升温升华。

三、从开发好到实施好：推动了教育发展面貌的改变

1. 形成具有园本化特色的课题群。

随着教研引领的不断深入，教师的课改意识也在不断增强，每个层次的教师明确自己的发展目标，快速聚焦问题，确立自己的研究的方向，形成了人人参与、个个研究的良好科研氛围，形成具有园本化特色的课题群（见表）。

表3：XX幼儿园教科研成果（区级以上）统计表

2.促进个人素质的全面发展。

以案例撰写、展示交流为手段，开展形式多样活动，使教师在教育教学、主题审议方面达到新的领悟水平。一线教师从教研中取得了大量的观察实践案例，形成智慧的结晶，形成“阶梯式”上升的论文成果表。

表4：XX幼儿园论文成果（区级以上）统计表

近年来，幼儿园区级获奖成绩从19年度29人次到23年度的226人次，呈“井喷式”的增长。我们的实践和探索证明了教研是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教发展的脉搏，促进幼儿的全面发展。