关于做好萧山区 2024 年学校档案工作的通知
各学校（园、单位）：
为推动全区学校档案工作继续朝着制度化、规范化方向发展，
现将做好 2024 年学校档案工作的有关事项通知如下：
一、省档案室单位创建
1．符合申报条件且计划在 2024 年创建省档案室单位的，请
填写好《萧山区教育系统 2024 年创建省档案室申报表》（附件 1）
和《萧山区教育系统 2024 年创建省档案室申报计划汇总表》（附
件 2），于 4 月 25 日前将电子稿报送给各档案工作协作组。由各
协作组推荐本年度省档案室创建单位名单，原则上各协作组推荐
创建省优秀档案室的不超过 1 所，省良好档案室不超过 2 所，并
于 4 月 30 日前将申报表和汇总表电子稿发送至鲁丹同志（浙政
钉、钉钉同号：13606708873）。
2．直属学校和高中，初中、小学、幼儿园已取得市级档案
工作目标管理单位且近两年年检有一次优秀等级的，可申报“省
级优秀档案室”。其他学校（园、单位）最高可参加“省级良好
档案室”的评价。原则上学校（园、单位）启用五年内不得参加
“省级良好档案室”及以上等级的
2024年教育科研
发布：dczxyey 2025年10月13日 点击：2
教育科研
这学期，教科室将以紧抓“教育师幼互动质量”为重要指引，紧密结合萧山区教研室学期工作目标和陈特美育课题指引，围绕“游戏分享”、“观察与支持”、“师幼互动”“美育”等关键词，通过园本教研、实践视导、业务培训等方式，提升教师游戏分享能力，促进其游戏观察与支持水平，丰富教育支持策略，促进教师内涵发展的同时促进园所教育高质量发展。
现将本学期教科室工作进行汇报总结：
一、抓教研关键词，细化各类学习研训
园本教研是幼儿园教育质量发展的蓝本，幼儿园围绕游戏分享中的“师幼互动”、“倾听与表达”等重点，展开多维度的培训、研修、学习活动。
1．以“教研”为抓手，优化游戏分享，提升游戏观察支持质量。
以“园本教研”为契机，重新优化游戏分享环节，学会观察、评价策略研讨等，多元促进游戏分享质量的提升。
◎重塑以儿童本位的游戏实施模式。
在游戏的实施过程中，幼儿是游戏的主体，有充分的游戏权利。通过主题发起—— 制定计划——游戏实施——复盘回顾四部曲，层层助推深入游戏。在整个游戏过程中，打破了教师主导的被动游戏局面，以儿童的兴趣为出发点，激发幼儿主动玩、主动学，真正将教育理念落在实处。例：中四班《摘柚子》截取教研分享片段
◎提升以多元实效的游戏分享支持策略。
策略支持幼儿游戏的深度开展，助推幼儿学习能力的不断提升，逐步完善了幼儿园户外自主游戏的支持策略：（1）多变的组织方式，打破了时间与空间的局限，教师可根据孩子的游戏实际自主安排游戏分享形式（小组、集体、绘画等）。（2）多维的支持策略，游戏化过程以摄像、录音、手写记录进行可视化碎片的捕捉，借助游戏分享，围绕幼儿感兴趣且对幼儿发展有意义的话引发师幼、幼幼间多方循环持续深入的信息交流，以幼儿学习为主，能够恰当的支持幼儿拓展提升经验，在过程中不断追随幼儿学习轨迹，助推深度学习。（3）多元角色的变化，通过多途径明晰教师定位，学会做游戏
的观察者、分享的倾听者、支持者等。例：小四班《纸杯搭建）截取教研片段
2.以“主题教研”为抓手，落实主题实施情况。
主题审议的前中后的审议教科室进行预约式进段内听取教研，把握各个年龄阶段主题审议发展路程，以“五步审议法”进行参考，对主题审议进行逻辑性分析、实践性操作、经验性总结、反思性提升。前审议：一审教材，二审儿童，三审资源，中审议：四审过程，后审议：五审经验。教科室的进段教研，更好促进课程审议的落地。
例：以大二班《遇见稻谷》为例
二、助力美育工坊、场馆的深度开展，提升特色品牌
1．组织方式优化，促深度游戏。
本学期小班不进工坊，中大班改为一周两次的美工坊操作，以月转场的形式，进行连续性的进坊操作，深化游戏的持续性经验。主题来源以完整儿童主题延伸或兴趣生成等方式开展。例：陶泥坊《精细泥的制作》
上学期的二次泥制作后发现二次泥不能在拉胚机上使用，通过观察发现是存在小泥
块所以刺手，于是孩子们调整工具，进行碎泥筛选。
2.材料艺术加持，落实美育实施。
这学期我们依旧跟随“材料艺术”为方向进行美育工坊开展。幼儿对工坊的第一兴趣来源于对材料的已有经验印象以及随之产生的与材料互动意愿。加强幼儿与材料间的链接，鼓励幼儿参与工坊材料准备，促使幼儿加入工坊游戏。
研修路径：主题确定--材料收集--制定计划--创意组合--成果展示
研修成果：各个工坊成员，对其开展的工坊项目活动出项目故事，并梳理成书。
3.策略共思优化，工坊反馈调整。
工坊存在的问题发现是教师内在的学习需求，要推动有效教研，首先要了解教师的
学习困惑。因此我们将教师在游戏中对美育指标的理解及遇到的困惑进行罗列整合。大
家共同研读，进行逐一击破，能当场研修的问题，我们罗列思路,无法当场解决的问题，
我们留在后期实践中寻找正确路径。
◆每天游戏分享：工坊游戏后每天组织游戏分享，可以利用谈话、绘画、前书写等
方式，教师每天与儿童开展集体、小组或一对一的倾听，并将儿童对游戏经历、发现、
问题等进行反思性讲述，让更多儿童的日常学习与发展真实地呈现在教师面前，通过对
照《美育指南》进行罗列、分析，以幼儿游戏现状解读环境对儿童发展和经验的作用，
进一步对游戏等进行调整。
◆每周问题解决会：针对每个工坊儿童的游戏情况，围绕设计材料、师幼互动、主
题、深度等进行每周问题反馈，然后集合团队力量一起解决。
◆期末游戏案例集：围绕“优质”，每个工坊出一个优质工坊课程故事，并制
作课程故事书为后续工坊开设进行经验分享和游戏铺垫。
三、抓过程性监管，孕育教科研成果
1．组建论文实施小组，个别化指导实施。
紧紧围绕区级各学科年会论文、教学个案的内容甄选，如幼教论文、特教个案论文、
心理论文等。教科室将根据发文要求提前制定行事计划，帮助教师有条不紊梳理日常教
学过程中的创新性举措，通过以老带新、新老合作等形式，从“研究选点——团队组建
-——框架设计——研究实施——成果孵化”五步展开，保障论文的科学性、适宜性，保
障送评论文的质量，纲举目张，除去特教论文没有获奖，其余送评论文都获奖了。
2．实施动态监管撰写，赋能课题成果孵化。
根据上级部门的相关文件要求，学科课题园级立项从原先的定时定点变革为动态立
项，鼓励教师以日常教学过程中实际问题为导向，实时申报园级课题。同时，组建课题
研究小组，扎实推进课题研究实施，收集研究成果，做好开题论证和过程监管工作，收
集成果案例，提升课题质量。
四、持续深化师幼互动，更新教育理念
持续开展高质有效的师幼互动，以师幼互动为关注重点，展开观察与分析，促进提
升师幼互动的质量和有效性。教师通过对《幼儿园保育教育评估指南》的力量学习，不
断提升自我的专业能力,围绕师幼互动解析教育行为，提炼教育智慧，更新教育观念、
修正教育行为、优化互动策略，提高教师行为的适宜性，让学习真正发生，加强教师执
教能力。
1．常态式跟进半日活动，动态优化调整。
保教与教科随机进班视导，现场视导跟进的现场反馈，让老师们获得自省、动态调
整的能力。通过对师幼互动中存在的问题，遇到的困惑等进行记录与反馈，共同交流、
讨论、实施、改进直到落地。学习与领会《幼儿园保育教育质量评估指南>知识要点。
并积极开展实践策略研讨。
2.伴随式优化晨间运动，赋能师幼协同。
我园户外场地较小，班级有新增，进行三个年段同时间的晨间锻炼，在规划上
我们新增了滑梯、水泥地等区块链接到晨间运动，并对运动的方式进行调整，以每
个班分别承担一个技能的运动项目搭建，由幼儿自行选择去挑战哪个项目，并师幼
协同化改进，此次项目由教师和幼儿共同设计，游戏中也可调整难度等，并加入运
动后的分享，及时去倾听小朋友的想法，并进行增减。
五、成果积累
赓续奋斗、砥砺前行。一学期来，教科研也取得了微薄收获。
1.意识增强，提升成果质量。
以多元课题为突破口，主动探索教育的多样性，深入开展科研探索的研究。以快速
聚焦实践中的问题，确立研究的方向，形成具有园本化特色的课题群（见表）。
2. 经验推广，共享资源。
本学期，我们充分利用各种平台交流分享，充分推动了教育教学高质量发展，促进
了教师的专业发展，多位教师分别在和田市、东阳市等研训活动中进行了展示分享。
过去半年，在教科室工作中摸索方法，不断地去学习和积累丰富的理论知识，利用
自身的工作经验从容地处理日常中的各种问题，和教师们共探共研，从而更好地突破科
室工作，在今后将继续带领教师们一同去寻求创新点，思考研究方向，在各项科研研修
中善于思考、勤于笔耕，将研究真正落地。